DÉROULEMENT GÉNÉRAL DE L’ENSEIGNEMENT THÉORIQUE ET TECHNIQUE 1. Enseignement théorique (80 heures)
Les cours théoriques sont dispensés à partir de cours magistraux et d’exposés.
Les différentes écoles sont étudiées à partir d’ouvrages et d’articles de références. Les ouvrages sont lus et travaillés individuellement entre les sessions par le stagiaire en formation, et présentés et discutés en groupe lors de la formation.
Les ouvrages étudiés sont choisis dans la bibliographie ci-dessous (3 à 4 ouvrages par an) :
2. Enseignement technique (180 heures)
Des simulations d’entretiens avec un individu, un couple, une famille sont menées par le stagiaire en formation (éventuellement enregistrées en vidéo pour être retravaillées), un travail de groupe est mené pour élaborer des hypothèses et des stratégies pertinentes d’interventions à partir de la situation donnée.
Une grande partie de la formation technique se fait par immersion. Des exercices sont proposés en petits groupes puis discutés et travaillés avec l’ensemble des stagiaires en formation.
VOICI LES DIFFERENTS POINTS SUR LESQUELS NOUS TRAVAILLONS :
- Les indications et contre indications en psychothérapie familiale ;
- Les répétitions familiales ;
- Le génogramme, le génogramme imaginaire, le génogramme paysager ; - Les objets flottants et les métaphores ;
- La reformulation et la reformulation emphatique ;
- Les sculptures familiales ;
- Les techniques d’interventions paradoxales ;
- La construction du réel ;
- La subjectivité et l’inter-subjectivité ;
- La communication non verbale ;
- L’alliance thérapeutique, l’affiliation avec les membres de la famille ;
- La triangulation, et la détriangulation (la gestion équitable des conflits) ; - Le questionnement circulaire ;
- Apprendre à faire des hypothèses systémiques ;
- Repérer les règles de fonctionnement implicite ;
- L’adoption ;
- Les nouvelles configurations familiales : quelle conséquences pour la pratique : (monoparentalité, familles recomposées ou multi-recomposée, couple du même sexe...) ;
- Maladie mentale et approche systémique ; - Addictions et approche systémique ;
- Les étapes du cycle de la vie familiale, de la naissance jusqu'à la mort quels enjeux ? ; - Le recadrage ;
- La connotation positive ;
- La connotation positive avec recadrage paradoxal ;
- Le travail sur la demande ;
- Comment passer de la plainte à la commande de la commande à la demande ; - Dresser la carte du réseau ;
- Les résonances ;
- Utiliser ses émotions comme un outil d’intervention ;
- La co-intervention, la co-thérapie ;
- La spécificité du travail à domicile ;
- Le couple dans tous ses états ;
- Les conjugopathies ;
- Les violences masquées, les violences révélées ; - Intervention dans des situations de crises.
Supports techniques :
Des DVD de références (liste ci-dessous) sont projetés et travaillés en groupe pour se familiariser avec les techniques et la pratique systémique familiale.
-Aider l'adolescent en difficulté
Ce congrès-formation se donne pour objectif d'aider le participant à mieux comprendre les processus en cours lors du moment délicat qu'est l'adolescence. Il offrira également aux travailleurs psycho-médico-sociaux des outils leur permettant de mieux intervenir dans les situations quelquefois dramatiques d'adolescents en difficulté.
Avec : P. Asselin, M. Elkaïm, P. Jeammet, S. Maes, X. Pommereau, S. Tisseron, E. Trappeniers, S. Wieviorka.
-Aider les couples en difficulté
Ce DVD a été conçu aussi bien pour les professionnels spécialistes en thérapie de couple, ou souhaitant mieux comprendre les multiples enjeux des relations conjugales, que pour un public plus large.
Comment peut-on tenter d'analyser les nœuds relationnels dans lesquels nous sommes engagés et comment mieux en sortir ?
Avec : P. Caillé, M. Elkaïm, R. Neuburger, E. Trappeniers.
Ce qu'il faut savoir sur les secrets, en intervention et en psychothérapie
"Faut-il toujours révéler les secrets ?"
Trois psychiatres et auteurs de renommée internationale ont été réunis autour de cette question fascinante pour tout clinicien : Guy Ausloos, Mony Elkaïm et Serge Tisseron.
Dans un premier temps, chacun expose son point de vue, puis ils en débattent ensemble de façon éloquente.
Avec : G. Ausloos, M. Elkaïm, S. Tisseron.
Animation : P. Asselin, T.S et T.C.F, codirecteur du GESH.
Complexité, anorexies et sculptures du temps
Dans cet entretien, divisé en trois parties, Le Professeur Luigi Onnis nous parle tout d'abord de la pertinence d'intégrer une optique de la complexité dans nos pratiques d'intervention.
Ensuite, pour illustrer sa méthodologie de la complexité, il aborde les multiples composantes (individuelles, familiales, sociales et culturelles) qui sont impliquées dans l'anorexie.
Enfin il décrit l'utilisation qu'il fait des sculptures familiales (qu'il appelle sculptures du temps) dans les rencontres avec des familles où un membre présente un problème d'anorexie.
Du symptôme au contexte - Eric Trappeniers
Le propos d'Eric Trappeniers est de faire passer de la conviction qu'un seul membre du couple ou de la famille est malade, coupable, à l'expérience que ce qui est atteint, ce qui ne fonctionne plus, ou mal, ce sont les relations entre tous les membres de cette famille.
Pour amener ce changement de perspective, Eric Trappeniers provoque les règles qui commandent, sans qu'ils s'en rendent compte, aux interactions entre les divers protagonistes.
L’approche systémique expérientielle d'Eric Trappeniers
Cet enregistrement constitue un remarquable exemple de la pratique d’Eric Trappeniers, qui est ici magistralement explicitée et commentée par Mony Elkaïm à partir de simulations d’entretiens de couple et de famille.
Par : M. Elkaïm
La formation proprement dite s’effectue à partir de situations proposées par le stagiaire en formation, étant entendue qu’un critère incontournable est que le participant soit en situation d’exercice professionnel.
Lors de son admission en formation le stagiaire s’engage à proposer et exposer de façon régulière, minimum trois par année, des cas cliniques dont il a la responsabilité. Ces comptes rendus seront exposés, de façon orale, à partir de prises de notes, ou bien à partir d’enregistrements audio ou vidéo.
La formation s’effectue lors de la présentation de la situation par le stagiaire.
La situation est étudiée avec le(s) formateur(s) et en groupe. L’effet du groupe permet de favoriser l’inventivité et la créativité de chacun et d’apporter une diversité dans les situations proposées.
L’intérêt d’avoir des sessions espacées et régulières est de permettre à chaque stagiaire de se voir progresser en intégrant les éléments théoriques, techniques tout en trouvant son propre style de travail.
OBJECTIFS ET DÉROULEMENT DE LA FORMATION SUR 4 ANS
1ère étape – 1ère année – 140 heures soit 20 jours de formation.
OBJECTIFS :
- Sensibilisation aux différents modèles en psychothérapie ;
- Sensibilisation à l’approche systémique et à la thérapie familiale.
DÉROULEMENT :
- Sensibilisation à l’approche psychanalytique ;
- Sensibilisation à l’approche cognitivo-comportementale ;
--Sensibilisation à l’hypnose Ericksonienne ;
-Connaitre et s’approprier Les concepts de base en systémique : l’homéostasie, la non-sommativité, l’équifinalité, la rétroaction ;
-Les travaux sur la communication, l’école de Palo Alto ;
-La première cybernétique, la cybernétique de deuxième ordre ;
-Se sensibiliser à l’approche systémique : étude des différentes techniques de base, intégration de la notion de fonction d’un symptôme dans un système humain, couple, famille, organisation ;
-Apprendre à faire des hypothèses, les vérifier.
- A l’issue de la première année le stagiaire est capable d’avoir une lecture systémique
d’une situation donnée.
2ème étape - 2ème et 3ème année – 280 heures soit 40 jours de formation. OBJECTIFS :
- Acquisition d’outils d’interventions, former le stagiaire à l’intervention systémique et à la thérapie familiale.
DÉROULEMENT :
-Développement et approfondissement des concepts systémiques ;
-La prise en compte systémique des pathologies mentales et psychiques ;
-Appropriation et utilisation d’outils et de techniques d’intervention ;
-Appropriation d’outils qui permettent au stagiaire en formation de faire émerger et potentialiser les ressources du couple ou de la famille ;
-Formation à l’intervention systémique et à la psychothérapie familiale ;
-Acquisition d’outils techniques d’interventions pour le questionnement circulaire ;
-Utilisation et appropriation d’outils qui permettent de faire émerger la demande ;
-Potentialiser les ressources des usagers ;
-Utiliser les techniques d’interventions paradoxales ;
-Travaillant également avec des modèles systémiques intégrant l’intervenant dans le système d’intervention, chaque stagiaire est amené chaque fois qu’il le sera nécessaire à travailler à partir de sa famille d’origine, de ses représentations : nous travaillons à mettre en évidence, en analysant, le champ dans lequel le professionnel intervient, l’usager et son histoire, le praticien et son passé, l’institution et ses règles de fonctionnement ainsi que la façon dont s’agencent des différents paramètres ;
-Travail d’observation sur support vidéo ;
-La pédagogie est active, réflexive et participative. Alternant entre apport théoriques, exposés, mise en situation elle exige une implication du stagiaire en formation et un travail sur ses représentations et ses capacités d’évaluation ;
-Expérimentation d’outils systémiques par immersion, à travers des jeux de rôles, ou le stagiaire peut s’exercer et expérimenter à « travailler » dans un groupe sécurisé ;
-Les résonances : un travail sur la famille d’origine du stagiaire en formation est proposé en fonction de la situation étudiée ;
-Études de cas : Rapports oraux, prises de notes, à partir d’enregistrements, la supervision peut-être réalisée en direct ;
A l’issue de la troisième année le stagiaire est formé à l’intervention systémique au niveau des systèmes humains.
MÉTHODE :
La méthode utilisée est identique à celle de la première année, associant exposés théoriques, apprentissages techniques et exercices pratiques.
L’accent est mis sur les couplages entre la subjectivité du stagiaire et les problématiques présentées.
Le stagiaire apprend à développer sa créativité et à trouver son style personnel d’intervention, dans le respect des règles générales de la thérapie familiale systémique.
ÉVALUATION DES ACQUIS :
Chaque stagiaire est évalué par les formateurs à la fin de chaque année selon les critères suivants :
- Feuilles de présences - Attestation d’assiduité ;
- Fiches de lecture des ouvrages travaillés ;
- Nombres de situations exposées - minimum 3 par année ; - Participation active au processus de formation ;
- Capacité du stagiaire en formation :
- à émettre des hypothèses de travail ;
- à élaborer et proposer des stratégies d’intervention ;
- à s’allier à chaque membre du système conjugal et/ou familial ; - à prendre en compte ses limites.
ÉVALUATION DE LA FORMATION PAR LE STAGIAIRE :
Une grille d’évaluation de l’activité de formation sera remplie par le stagiaire en formation.
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