Besoins en ingénierie pédagogique
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Un besoin en ingénierie pédagogique davantage exprimé par les établissements ayant poursuivi leur activité de formation
Le fait d'avoir maintenu une activité de formation à distance accentue l'identification du besoin en ingénierie pédagogique : la prise de conscience de devoir retravailler les contenus pédagogiques, les modalités d'animation et les modalités d'évaluation est d'autant plus prégnante. Près de la moitié de ceux qui ont suspendu leur activité sont néanmoins sensibles à cette préoccupation.
Qu'ils aient suspendu ou maintenu leur activité de formation, près de la moitié des établissements témoigne d'un besoin d'outils support. Le besoin le plus manifeste concerne les plateformes intégrées (47% et 46%) et les outils de web conférence (27% et 30%).
Enfin, 17% des établissements ayant suspendu leur activité de formation ne mentionnent aucun besoin (30% au national).
Note de lecture
51% des établissements de formation ayant suspendu leur activité de formation pendant le confinement déclarent avoir besoin de la mise à disposition de contenus pédagogiques pour travailler avec leurs apprenants pendant le confinement et après, en complément du présentiel. Cette part est de 56% pour les établissements ayant maintenu au moins une part de leur activité.
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Appui à la professionnalisation
Remobilisation des publics et des entreprises
Présentation de l'enquête
Méthodologie
Les types de financeurs
Le poids des financeurs dans l'activité de formation professionnelle
Les types de publics formés
Maintien ou suspension de l'activité
Mesure prise selon le type de financement
Taux de maintien de l'activité par régions
Les motifs de suspension de l'activité
Difficultés exprimées par les établissements
Difficultés rencontrées par les apprenants
Bascule forcée de l'activité de formation à distance
Capacité des apprenants à suivre des formations à distance
Moyens utilisés pour garder le contact avec les apprenants
Recours aux outils numériques
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